今天是给初二年级上的最后一节语文课，于是想把自己在大学中接触到的一些有趣的知识分享给他们。我由泰坦尼克号的沉船事件出发，和大家一起分析在沉船事件中谁可以活下来？男性还是女性，贵族还是贫民，船员还是乘客？事实证明并非所有的乘客都有同等的生存机会，由于船只结构、隔离制度、逃生安排以及文化差异等等多种因素，贵族的存活率大大高于贫民。进一步分析又可以发现存活率与船票价格是正比关系，购买力决定了存活率，而这体现的就是一种阶级和阶层的结构性视角。就如一个人的失业是个人困扰，一百万人的失业就是公共问题。回到那条船上，一个人的生与死，可以有许多个人化的解释——人品、规范、体力；一群人的生与死背后就是结构化的原因——多一倍的购买力，生存的可能性也随之多一倍，生死如此，生活也是如此。

从社会学的视角来看贫困问题，就会发现贫困绝不仅仅是个人的原因，可以拓展到整个村庄，甚至是整个社会的结构性因素，希望这能给孩子们带来看待问题视角上的转变。地域之间教育资源的差异仍然存在，学生中有不少都产生过辍学的想法,这是我万万没想到的，有些学生甚至对上高中都不抱有期待。可能我的课程没法为他们进行过多的知识巩固，毕竟时间有限，但是仍然希望给他们带去知识的乐趣，发现学习的美好。我多次与他们交流，如果现阶段的学习理解不了，例如数学，那就从最基础的知识开始学起，可以利用网络找到许多优质的课程资源。作为一个老师一定要多理解孩子们的想法，给予他们足够的耐心与关爱，孩子们能够感受到。

下午有孩子们期盼已久的美术课，孩子们在课堂上动手操作，制作精美的贺卡。一剪一贴，一笔一画，勾勒着孩子们的用心。在一双双巧手的制作下，一份份优秀作品呈现眼前。文艺汇演近在眼前，排练的步伐也变得紧凑起来，孩子们很有自己的想法，提出了许多新颖的点子，他们愿意展示自己的风采，希望为班级争光，这份责任意识与主动的心态，令人感动。

每个孩子身上都藏着优秀的品质与优良的特质。发现这份美好，发挥这份美好，引导每个孩子学会做最好的自己，是教育过程中非常重要的一部分。

由于课程的安排，今天是我为初一同学上的最后一次数学课，在这节课中，比起知识，我更希望改变他们的态度。

在这一节课之中，我再一次感叹他们基础的薄弱。最基础的完全平方公式的运用，仅是代入数据，对个别几个同学来说都是一个不小的挑战。但此次的课堂也给我了一个惊喜。在之前，基础最差的那位同学对我的提问只会说：“我不会”，之后便是许久的沉默，对我的提示与询问都不会做出回应，让我确实有点生气。我很认真地告诉他，对于老师的题目，他是需要做出回应的，哪怕是不知道，让老师清楚你是否掌握了这一个知识点。在这一次的课堂上，这位同学对我的提问都会给我回应，我感受到了快乐和满足。

在第二节课中，花费了15分钟讲完上一节课留下的几道习题，在剩下的时间，我和他们分享了我与朋友的经历，希望给他们一些启发。在最后的最后，我真心祝愿他们前程似锦。

通过前面的课程我发现，这些学生们的基础有些仍旧停留在小学阶段。听写单词暴露了他们非常薄弱的英语基础。我仔细思考了一下原因，在黑板上写了“听说读写”四个字。我告诉他们，背单词离不开这四个字。“听”是听每个单词的发音，“说”是重复背过的单词，“读”是认识背过的单词，“写”是拼出背过的单词。“听说读写”不断重复，这样单词才会记得住。并且记单词时不是像念经一样说出口就可以了，还要靠自己去记住；不是读完一遍以后立刻重复一遍就算会背了，而是过了很久都能在听到的时候背出来。

我说完以后他们愁眉苦脸地看着我，觉得这样似乎有些困难。我鼓励他们不要怕累，不要怕难，去尝试一下。因为我知道单词记不住，听写写不出，考试看不懂的感觉比努力记单词更痛苦。当他们找到正确方法努力付出了，一定会有所收获。

上课的时候讲到了唐玄宗和杨玉环的爱情悲剧，关于杨玉环的结局众说纷纭。同学们都知道其中最著名的两个是杨玉环死在马嵬坡，和杨玉环东渡去了日本安享晚年。我问同学们相信哪一个，他们有人相信悲剧，有人相信团圆结局。

就像电视剧《隐秘的角落》一样，其中主角提出了一个问题：你相信童话吗？

如果你相信童话，那么最后的结局就是王子救了公主，杨贵妃带着中国的传统经典到了日本安度晚年生活。如果你不相信童话，那么杨贵妃就是因为兵变而死在了马嵬坡。

我希望同学们能够知道，有些是事实很残酷的，我们需要学会接收它，但是心中不能被残酷的事实摧毁掉自己对未来和生活的向往，我们仍需要相信有童话的存在，伴着童话与残酷的事实共同生活，苦中作乐。